Propomos encontrar um ponto de equilíbrio entre a prática de um gesto técnico cuidado em seus detalhes de execução, e a necessidade de contextualizar este gesto com situações perceptivas e cognitivas que o desafiem. A ideia de “dificuldades desejadas” se refere aos obstáculos que fazem com que a aprendizagem seja mais profunda, lenta e frustrante no curto prazo, mas com benefícios para o longo prazo. O problema aqui é a aparente frustração. É interessante, para entender essa aparência, a reflexão que compartilha David Epstein em seu livro Amplitude: “A frustração não é um sinal de que não está aprendendo, a facilidade, sim”.
Curso: A didáctica do mini basquete
A prática “bloqueada” é repetir o mesmo deliberadamente, realizar cada problema utilizando o mesmo caminho, abusando do 1x0, buscando hábitos fechados mais do que habilidades abertas. Isto conduz a um excelente rendimento imediato. Mas, para que o conhecimento seja flexível deve ser aprendido sob distintas condições, sob um método ou prática “variada o mista”: repetir sem repetir.
Os indicadores a serem modificados para automatizar e tornar independentes as ferramentas técnicas, com a incerteza que a lógica do (mini) basquete apresenta sempre no jogo real podem ser as seguintes:
As crianças desenvolvem atitudes diante da aprendizagem, que podem ser relacionadas com a liberdade e criatividade ou, caso contrário, com a obediência e a passividade.
Há uma grande diferença entre entender e aprender. Entender a tarefa pode ser algo rápido. Não obstante, aprendê-la requer um grande número de repetições para consolidar as ligações neurais, programas motores, como evidência final da construção de um novo automatismo. Isto é tão claro como contundente. Há que agregar a elas, as intransferíveis repetições, as interferências contextuais, as situações simuladas não limitantes, e assim, poder pensar em automatismos plásticos que os jogadores estarão prontos para desfrutá-los no jogo.
Não sei a quem escutei recentemente, mas o conceito de “Tatificação” me pareceu acertado: treinar gestos técnicos dentro de um contexto tático. Uma vez mais, a chave para destravar a contradição inicial de repetir sem repetir é a didática na sua visão ampla e artesanal.
por Juan Lofrano
Tradução Filipe Ferreira
Antes de pedir melhores decisões, nós realmente paramos para pensar com quais categorias e conceitos pedimos aos jogadores que decidam?
Menos competições formais, mais tempo livre e energia para treinar. Bem aproveitado, esse período define o que depois aparece durante a temporada.
Quando se fala tanto de regras no minibásquete, fala-se pouco de ensino. Uma reflexão em torno desse olhar.
O treinador Pablo Genga analisa o Constraints-Led Approach (CLA), uma metodologia que propõe problemas ao jogador para que ele os resolva.
